寄养儿童将优先进入课前课后项目，明州新法下月随开学落地

明尼苏达今年通过的新法要求 K-12 学区在课前、课后项目招生时优先接收寄养儿童；随着下月开学，这项变化将第一次进入实际执行。报道中的核心问题很具体：寄养家庭往往是在很短时间内接到安置决定，如果孩子放学前后没有可去的安全项目，照护人就很难维持工作、交通和家庭安排。新规则不是给所有学生重新排序，而是要求学校在有限名额里把寄养儿童这一群体明确列入优先序列。

据 Sahan Journal 转载 The Imprint 的报道，Hugo 寄养母亲 Zoua Vue 在 2022 年全职工作时一次接收 5、6、7 岁三名兄弟姐妹。她试图把孩子们报进课前课后项目，但项目已经满员，只能排候补。Vue 花了几个小时向学校人员和孩子的社工求助，才在开学前几天拿到名额。她后来向州议员作证说：“这造成的压力令人非常沮丧”（“The amount of stress this created was incredibly frustrating”），并告诉县工作人员，如果孩子无法进入项目，她可能无法继续寄养。

这项法律在今年 5 月通过，适用对象是明尼苏达 K-12 学区的 before- and after-school programs。支持者认为，课前课后项目对寄养儿童不只是托管服务，也关系到学校稳定性、同伴关系和照护安置能否持续。报道说，过去像 Vue 这样的照护人常常要在工作时间、社工沟通、学校等待名单之间临时协调，而孩子本身已经经历家庭变动；优先招生旨在减少这种由制度排队造成的二次不稳定。

执行层面仍有现实限制：如果某个学区项目容量不足，新法不能凭空增加教室、工作人员或经费；它改变的是排队规则和学区必须考虑的优先群体。报道还把这项变化放在寄养体系的日常运作中理解：照护人接到安置后，常常必须同时处理入学、交通、社工沟通、医疗记录和工作排班，课前课后项目的空位会直接决定孩子能否维持一个可预测的上学日程。对学校来说，新的优先规则也意味着前台报名、项目主任和负责学生支持服务的工作人员需要知道如何确认孩子身份，而不是把每个家庭都推回普通候补名单。

这条线索目前仍主要来自一篇合作报道，因此关键事实应按报道归属给 Sahan Journal 和 The Imprint。可以确认的是，法律已在 5 月通过，目标人群是 foster youth，执行场景是 K-12 学区课前课后项目，报道列举的个案发生在 Hugo，涉及一名全职工作的寄养母亲和三名学龄儿童。下一步要看各学区在新学年是否更新报名表、家长手册和项目名额分配流程；如果执行细则不清，县社工、学区家庭联络员和项目办公室之间的沟通仍会决定家庭是否真正受益。

来源：Sahan Journal